药物制剂专业

人才培养方案

（5年制高级工）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

化工制药系

二〇二一年一月

 

药物制剂专业

人才培养方案审批信息表

 

 

 

校企合作药物制剂专业

专业建设委员会会意见表

会议时间	2020年 8月8日
会议地点	四川理工技师学院第二会议室
专业建设委员会 意见	2020年8月8、9日，学院邀请省内行业、企业专家、兄弟院校专业负责人、校内相关教师组成审核小组，对药物制剂专业（高级工）层级的专业人才培养方案进行了审核。审核小组听取了专业负责人汇报，实地考察了实训现场及设备的情况，审查了一体化师资和企业培训师相关资料。专家组经过审核讨论，形成了以下意见：          人才培养目标定位准确，紧密对接1+X+8，人才培养方案科学合理，课程设置合理，各个学期的课时分配符合要求，体现技能训练和学习能力，教学进度符合学生认知规律和职业成长规律。   专家委员会主任：       年   月   日

 

校企合作药物制剂专业

专家委员会审核意见表

会议时间	2020年 8月9日
会议地点	四川理工技师学院第二会议室
专家委 员会审 核意见	2020年8月8、9日，学院邀请省内行业、企业专家、兄弟院校专业负责人、校内相关教师组成审核小组，对药物制剂专业（高级工）层级的专业人才培养方案进行了审核。审核小组听取了专业负责人汇报，实地考察了实训现场及设备的情况，审查了一体化师资和企业培训师相关资料。专家组经过审核讨论，形成了以下意见：          人才培养目标定位准确，紧密对接1+X+8，人才培养方案科学合理，课程设置合理，各个学期的课时分配符合要求，体现技能训练和学习能力，教学进度符合学生认知规律和职业成长规律。         专家委员会主任：       年   月   日

药物制剂专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：药物制剂

专业编码：1302-3

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学历者。

三、修业年限

可以根据学生灵活学习的合理需求，弹性安排学习时间。

层次	招生对象	学制	培养目标
高技	初中毕业生	5年	高级工
	高中毕业生	3年

 

四、职业面向

本专业毕业生主要面向制药类企事业单位，从事制药生产岗位、QA、QC岗位、销售岗位等。具体职业岗位和所需的职业资格证书如下表所示。

中级工

 

高级工

 

序号	对应职业（岗位）	岗位性质	职业资格证书	专门化（技能）方向
1	药物制剂岗位	核心岗位	※药物制剂工	药物制剂
2	化学制药岗位	迁移岗位	※有机合成工	药物合成
3	生产工艺岗位	发展岗	化工总控工	化学制药工艺

注：带“※”的职业资格证书为本专业毕业生必须取得的职业资格证书，其他职业资格证书由学生根据各自情况选考。

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标（对标技工院校专业目录）

本专业培养拥护党的基本路线，具备良好的职业素质，德、智、体、美等全面发展，掌握本专业必需的基本理论知识与实践技能，具有较强药物制剂、分析检测等实验操作能力，具备较强的药物制剂生产现场操作与组织管理能力，能够在药品生产、设备维护、药品经营与管理等相关单位的第一线从事生产操作、分析检测、技术与质量管理、技术开发与产品营销等工作的技能型人才。取得药物制剂高级工职业资格证书，具有职业生涯发展能力。

（二）培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和核心技能。

1.职业素养

为贯彻我院“思政”教学改革要求，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，通过把“思政课程”和“课程思政”相结合推动立德树人工作，结合我院“1+7+5”（“立德树人”+“中国特色社会主义思想+社会主义核心价值观+新时代公民道德教育+劳动工匠精神教育+传统革命文化教育+就业创新教育+生命安全教育”+“立德树人进教材、进教案、进课堂、进活动、进管理”）德育教育体系和“1+X+8”（毕业证书+若干职业资格证书+“团结协作+尊重理解+文明友善+沟通交际+学习领悟+分析解决问题+执着专注+开拓创新”八种能力）人才综合职业能力培养体系，学生毕业应具备入下职业素养。

（1）具有良好的职业道德和职业信誉，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

（2）具有团结协作、尊重理解能力；

（3）具有文明友善、沟通交际能力；

（4）具有获取信息、学习领悟的能力；

（5）具备文案编辑、分析解决问题能力；

（6）具有执着专注、开拓创新精神能力；

（7）具有安全生产、节能环保和遵守操作规程的意识。

2.专业知识和技能

中级工：

（1）能读懂生产指令和生产要求；

（2）能进行常规的生产前准备；

（3）能进行简单的配料；能按照指令制备常规的固体制剂、液体制剂、半固体制剂、中药制剂的制备；

（4）能按要求进行清场；

（5）能对常用设备进行简单的维护与保养，能正确填写维护保养记录。

高级工：

（1）能核对制备准备的相关文件；

（2）能正确配料且能处理异常情况；

（3）能制备常见制剂且监控质量要求；

（4）能对设备进行调试、维护和保养；

（5）能培训初级工、中级工相关理论知识及技能操作；

（6）能评定培训质量和指导质量。

3．职业发展能力

（1）具备继续学习和适应职业变化的能力，能自觉地充实和拓展自己的知识领域，有一定的创新能力，并具有终身学习的意识。

（2）具有原料药制备、药物分析的基本理论知识和实践操作技能。

（3）具有常用原料药生产设备和药物制剂设备使用与维护技能；能利用本专业理论和技能初步解决岗位的技术问题。

（4）能按照《药品生产质量管理规范》、《危险化学品生产管理、自我防护》组织、协调各工序工作。

（5）学生具备计算机应用能力、自我管理能力、小组合作能力、人际交流能力、劳动组织和社会责任能力，满足企业岗位的职业素养需求。

（三）职业/就业面向

岗位描述

本专业对成都、温江等40多家医药产业企业进行职业群与岗位群调研。通过调研了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作对象、工作条件、工艺流程、工作能力于素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位和培养目标定位。

药物制剂主要职业岗位及能力要求分析

专业	药物制剂
职业 岗位	药物制剂生产企业、药品批发与零售企业及生物制品企业等从事药品生产、质量检测与控制、药品营销、药品仓储与养等相关工作。
工作 对象	制剂岗位、合成岗位、QA岗位、QC岗位、营销岗位等
工作 条件	1.工作地点一般为车间; 2.配备药品生产设备、器具、仪器等; 3.配备安全防护用具; 4.符合安全规程和操作规范。
主要工作流程	识读生产操作药剂制备生产指令——指令拟定生产计划——核对原辅料名称、规格、数量，并填写领料单——物料暂存间领取原辅料，并双人复核——按照GMP的要求完成药剂制备。 完成此项工作的过程是：换鞋-更换洁净服-进入缓冲间-进入洁净区-按照生产流程进行生产-清场。 生产过程中随时按照企业内控对药剂生产过程要求自检，并填写生产记录、检查记录。在生产过程中发现工艺、设备、环境等异常情况及时上报至班组长。生产过程中QA根据《中国药典》结合企业内控标准抽样，填写抽样单、检验申请表,交由QC检验。待QC出具检验报告，依据药品质量标准，检验合格后进行下一工序。生产出符合工艺要求的产品,填写入库单，暂存中间站。生产工作结束，按清场标准操作规程清场，并悬挂相应的标识。
工作任务描述	1. 药物制剂的生产过程控制、设备操作与维护； 2. 药品质量检测，解决检验中的技术问题； 3.按照标准清场； 4.微生物菌种的培养和选育、无菌操作； 5.生产现场管理，产品质量管理。
工作人员的基本要求	1.具有药物制剂工、有机合成工等工种的操作技能; 2.具有安全生产、产品质量保障意识; 3.身体健康，无严重疾病，身体灵活性较好; 4.严谨、细致的工作态度; 5.能与他人协作和沟通。

六、课程设置及要求

依据就业岗位对素质、能力的需求构建课程体系，设置公共基础课程、专业（技能）课程。

（一）公共基础课（通用能力课）

1．德育

德育课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。根据《技工院校德育课课程标准（2015）》的要求开设，我院德育课程分必修课程与选修课程两部分。必修部分由新生入学教育、道德法律与人生、经济与政治常识、技工院校学生就业与创业指导、道德法律与经济常识等五部分组成，选修课程包括中国特色社会主义理论、法律基础知识、哲学基础知识、创业教育、心理健康教育、公共关系与礼仪、美育常识、国情教育等内容。其中必修课程为所有学生必须学习的课程，必须保证基本学时。选修课程可根据实际情况在充分考虑学生的实际需求的情况下，由学生自主选择学习。

技工院校德育课是对学生开展思想道德教育和政治理论教育的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,体现了社会主义教育的方向和本质要求。它对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,增强法治意识和形成正确的世界观、人生观,起着重要的导向作用。对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略, 提高劳动者素质,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,具有重大而深远的战略意义。以习近平新时代中国特色社会主义思想、邓小平理论和“三个代表”为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格，提高学生的综合素质，确立改革创新精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。

2．语文

语文课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校语文课课程标准（2015）》开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。

（1）接受优秀文化熏陶，培养以良好职业素养为核心的人文精神，形成积极的人生态度和正确的价值观，发展健康人格，提高文化品位和审美情趣。

（2）培植热爱祖国语言文字的美好情感，形成终身学习祖国语言文字的高雅情趣，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法，能主动在实践中学习和运用语文。

（3）在初中阶段识记3500个常用汉字的基础上，理解并掌握文章中生字、生词的音、形、义，重点掌握词语的识记与使用，不断积累词语识记的数量和正确运用词语的经验；辨析常见常用的修辞辞格10～15个，理解常见修辞手法在文章中的表达效果；了解标点符号的基本作用，能够判断常用标点符号使用的正误。

（4）懂得标题、文眼、段落、层次、过渡、详略、照应、中心思想等文章的一般知识，了解记叙文、议论文、说明文、应用文等文体的一般特征，能够判断记叙、议论、说明、描写、抒情等常见表达方式及其应用效果。

（5）具有独立阅读的能力，有较好的语感、对一般的文章能够整体感知、理清思路、筛选信息、概括要点、把握文意、质疑解难；课外能自主阅读报刊、书籍和文学作品，阅读量达到200万字。

（6）了解写作的一般过程和规律，具有按要求进行一般书面表达的能力，能够写出满足日常生活和工作需要的实用性文章，做到中心明确、内容充实、条理清晰、表达流畅、结构合理、标点正确、文面规范。写作活动60次左右，除少数简易日常应用文外，每篇篇幅在150个字符以上。

（7）养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。具有日常口语交际的基本能力；听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己的意见；具有演讲所需的心理素质和一般表达方法，能够在有准备的情况下作2分钟以上的脱稿演讲；能借助语调、语气和表情、手势等体态语言提高口语交际的效果。

（8）能运用常用工具书和计算机网络收集处理信息资料。

3．数学

数学课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校数学课程标准(2016)》开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。

以解决专业学习、工作和生活中的有关问题为出发点和立足点，培养基本计算能力、数据处理能力、逻辑思维能力，以及信息处理能力、解决问题能力、自我学习能力等通用职业素质；渗透数形结合、数学建模等数学思想，养成数学思维习惯；培养实事求是的科学精神和锲而不舍追求真理的人文精神。为继续学习和终身发展奠定基础。

4．英语

英语课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校英语课程标准(2016)》开设，其任务是培养学生的英语语言能力。经过本课程的学习,学生将具有一定的英语听、说、读、写能力,能运用英语达到基本交流、获取信息的目的。掌握有效的英语学习方法,并开阔视野,提高文化素养,为学生的职业生涯及后续英语学习打下一定的基础。

本课程共有四个模块，从模块一到模块四代表由初级 到中级英语水平的梯度。各个模块的目标要求均紧紧围绕 英语语言技能、英语环境下的生活技能、学习技能和从业必备技能等四个方面设定。

5．体育与健康

体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校体育与健康课程标准（2016）》开设，并与专业实际和行业发展密切结合。

本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

6．计算机应用基础

计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校计算机基础与应用课程标准（2016）》开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。

本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，熟悉 Windows操作系统、会使用Word、Excel和PowerPoint等自动化办公软件。了解计算机网络和信息安全、多媒体技术、数据库的基础知识和操作方法,提升学生的信息素养，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。

7．公共选修课

由学院根据区域发展状况和自身情况，可开设心理健康、普通话、专业英语、工程应用数学、市场营销、计算机网络应用、化学制药等现代科学技术及各类专题讲座等。

（二）专业（技能）课程

1.制药类通用专业课

2.本专业专业课

序号	课程 名称	教学目标	主要教学内容	学时
1	药物分析	掌握药物质量全面控制的知识，能分析检验生产、经营和使用过程中的药物质量	中国药典概况、国外药典简介、药物的鉴别试验、药物的检查、药物定量分析与分析方法验证、不同结构药物（巴比妥类药物、抗生素类药物等）药物结构与其分析方法的关系、药物制剂的质量标准的特点及质量控制方法、最新分析测试技术在药物中的应用	120~200
2	药品微生物检测技术	掌握微生物学基础知识，能进行药品微生物检测、菌种保藏、医药工业洁净室（区）中空气洁净级别的检测	微生物学基础知识和操作技能、微生物显微观察技术、配制培养基、消毒和灭菌、分离纯化和培养微生物、微生物生长测定、保藏菌种、药品生产环境的微生物检测、灭菌药物的无菌检验、药品中微生物总数的检查、药品的控制菌及螨类检查、抗生素效价的微生物检定、药品中热原的检查、测定细菌内毒素	200~280
3	药物制剂（固体、液体）	掌握制剂准备、配料、制备、清场全过程；能进行提取物、浸出制剂、液体制剂、注射剂、气雾剂、喷雾剂、软膏剂、贴膏剂、栓剂、散剂、茶剂、灸熨剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、滴丸剂、胶机、膏药、泛制丸、塑制丸制备；	制剂准备、配料、制备、清场；提取物、浸出制剂、液体制剂、注射剂、气雾剂、喷雾剂、软膏剂、贴膏剂、栓剂、散剂、茶剂、灸熨剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、滴丸剂、胶机、膏药、泛制丸、塑制丸制备	360~600
4	制药过程安全与环保	掌握制药生产事故发生的原因，防止事故所需的科学技术知识，分析、评价、控制危险	燃烧与爆炸、防火防爆措施、职业卫生、压力容器安全、泄露以及扩散模式、危险性、分析方法、安全性评价	80~120
5	制药设备运行与维护	掌握制药设备的必备知识，熟悉制剂生产中常用的制药设备	设备知识、常用机构的类型和原理，维护保养规程，机械传动的类型、设备基本结构、工作原理	120~200
6	药物制剂GMP仿真实训	掌握制剂生产准备，物料准备、配料、制备、清场全过程；	制剂生产准备，物料准备、配料、制备、清场；提取物、浸出制剂、液体制剂、注射剂、气雾剂、喷雾剂、软膏剂、贴膏剂、栓剂、散剂、茶剂、灸熨剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、滴丸剂、胶机、膏药、泛制丸、塑制丸制备；清场	80~160

（三）专业课程体系设计思路

以职业岗位需求为导向，以职业能力培养目标，按照药物制剂岗位工作任务要求，参照《药物制剂工职业标准》等有关职业资格标准，以学生为主体，教师为主导；以典型生产设备为载体，构建工作过程系统化的课程体系，将专业知识与实践技能有机结合，在学院“产学研一体、教学做合一、工学交替互促”的人才培养模式下，构建与“四级递进、三能贯穿”人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。

（四）校企联合开发工学结合的一体化课程

与成都迪康药业有限公司、成都白裕药业有限公司、成都康弘有限公司、成都爱斯特生物有限公司等企业合作，共同开发以项目和工作任务为导向的一体化课程：《固体制剂制备技术》、《液体制剂制备技术》、《药品质量检测》。一体化课程的建设内容包括：

1.依据国家职业标准，通过行业企业调研，召开实践专家访谈会，分解职业能力，提取典型工作任务（或参考人社部部颁一体化专业国家职业标准和课程规范）；

2.与企业专家共同编写工作页和建设实验室；

3.编写电子教案和教学课件；

4.建立学习的过程评价和结果评价的综合职业能力评价标准。

（五）实践教学体系设计

1.“四级递进”实训

在药物制剂实训中心制药设备操作等项目的单项能力训练；在药物检测实训室进行药物分析、质量检测能力训练；依托药物制剂岗位真实的生产装置及仿真软件，虚实结合进行生产性的岗位能力训练；在校外实习基地，进行上岗职业能力训练。

通过此方式，达到由浅到深、由单一到综合的反复训练目的，实现药物制剂专业人才的单项能力、综合能力、岗位能力和职业能力的层层递进培养。

2.“三能贯穿”的能力培养

药物制剂专业实施的是“三能贯穿”的能力培养，在教学和实训过程中，培养学生具备三维能力如下。

1）“知其然”，即通过熟悉生产、检测装置，培养药物制剂操作能力；

2）“知其所以然”，即在药物生产过程中，通过学习制备和药物质量标准，培养能如何实现药物质量更优的技术能力；

3）“德才兼备，可拓展发展”，即通过学生养成良好的职业道德和职业精神，培养能可持续发展的能力和潜力。

实践教学体系是培养学生职业技能的重要环节，本专业开设的实践教学内容包括：基本技能训练、课程设计、职业技能实训、专业综合能力实训和毕业顶岗实习、毕业设计，基本技能实训环节有《岗位认识实习》、《微生物检测实习》《药用分析化学实习》；职业技能实训环节有《制药设备运行和维护实训》、《原料药生产综合实训》、《药物分析综合实训》，专业综合能力实训环节有《药物制剂生产综合实训》、《药物制剂GMP仿真实训》、《药物质量检测综合实训》及《毕业设计》等。实训课开出率要求达到100%，实践学时数/总学时数达60%，实训项目能够满足制药公司相关岗位的中级和高级技能水平的要求。实践环节制定了相应的管理制度和技术规范，保证实训实习的总体质量。

七、教学进程总体安排

表Ⅰ教学环节时间分配

内         容		共计周数	按 学 期 分 配 周 数
			一	二	三	四	五	六	七	八	<span 仿宋">九	十
总   周    数		248	24	28	24	28	24	28	24	28	24	28
假         期		48	4	8	4	8	4	8	4	8	4	8
教      学	教学总周数	200	20	20	20	20	20	20	20	20	20	20
	理论教学周数	90	16	17	17	17	18	17	18	16	0	0
	实训教学周数	81	1	1	1	1	1	1	0	1	0	0
	其他	8	2	1	1	1	0	1	1	2	0	0
	考试	8	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0
实习	岗位认识实习		1
	微生物检测实习					1
	药用分析化学实习							1
	制药设备运行和维护实训									1
	原料药生产综合实训				1
	药物分析综合实训			1
	识岗实习
	跟岗实习
	顶岗实习	38									19	19
其它	入学教育	0.5	0.5
	毕业教育	1								1
	军  训	1	1
	机  动	7.5	0.5	1	1	1	1	1	1	1	1	1

 

表II理论与实践教学环节课时分配表

 

 

 

 

表III  教学计划

▲为核心课程，★为一体化课程

 

表Ⅳ职业资格（或技能等级）认定安排

 

 

注：

1.高级工认证条件：需取得中级工证书。

2.顶岗实习共计38周1140学时，学生回校毕业补考，毕业设计时间另行通知；

3.公共基础课设置参考人社部公共课设置方案（见附件：技工院校公共课设置方案）。

4.劳动教育、工匠精神并入德育课程。

5.各专业选考工种时间由各系部参照以必考工种时间确定。

八、实施保障

（一）师资队伍

1．专业师资配备原则

专业师资队伍是人才培养方案得以顺利实施的关键，按照学院“1+1+3”（师德师风+一体化教师+“教学能力+专业能力+科研能力”）建设教师队伍的要求，参照国家教育部颁发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》和人力资源和社会保障部《技工院校一体化教师标准（试行）》建设符合本专业教学要求的“双师型”和“一体化教师”混合结构的专兼职师资队伍。

专业教师一般应是一体化教师。专业师资队伍由专业带头人、骨干教师、一般教师、企业技术专家与能工巧匠、企业指导师傅组成。

聘请行业企业技术专家与能工巧匠担任专业兼职教师，参与学校授课、指导和讲座等教学活动。

2．专业师资配备要求

本专业按年招生3个班学生规模备齐教师，专任教师人数应达到9人，兼职教师应达到2～6人，满足专业核心课程全部由本校专职教师任教、专业拓展课程由专职教师与兼职教师任教的要求。60%以上专业教师应具有高级工及以上国家职业资格证书，20%以上的专业教师应具有研究生以上学历，50%以上专业教师具有高级技术职称，40%以上教师具有二个或以上国家职业资格证书。专业师资结构见下表。

（1）专业带头人

专业带头人需具有深厚的专业功底，在药物制剂领域有着丰富的专业实践能力和经验，在行业内具有一定的知名度；同时还需具有丰富的教学经验和教学管理能力，对职业教育有深入的研究，能够在专业建设及人才培养模式深化改革方面起到领军的作用。其主要工作有：组织行业、企业调研，进行人才需求分析，确定人才培养目标定位；组织召开行业企业实践专家访谈会；主持课程体系构建工作，组织课程开发与建设工作；统筹规划教学团队建设；主持满足教学实施的教学条件建设；主持建立保障教学运行的机制、制度等。

（2）骨干教师

骨干教师需具有较丰富的专业知识，善于将行业企业先进的技术知识与教学相结合；对职业教育有一定的研究，具有专业课程开发能力；能够运用符合职业教育的教学方法开展教学，治学严谨、教学效果良好。其主要工作有：参与人才培养方案制定的相关工作；进行专业核心课程的开发与建设，编写相关的教学文件；进行理实一体专业教学和专业实训基地的建设工作；参与专业教学管理制度的制定。

（3）一般教师

一般教师需具有一定的专业知识和实践能力，能够较好地完成教学任务，教学效果良好。其主要工作有：参与专业核心课程的开发以及相关教学文件的编写；对专业一般课程进行课程开发及建设；参与专业实训基地的建设；通过下行业企业锻炼、参加培训不断提高专业实践能力及职业教育教学能力。

（4）企业专家与能工巧匠

企业专家与能工巧匠需具备丰富的实践经验和较强的专业技能的企业一线人员，能够及时解决生产过程中的实际问题；具有一定的教学能力，善于沟通与表达。其主要工作有：参与人才培养方案的制定；承担一定的教学任务，指导实训；参与课程开发与建设项目，参与相关教学文件的编写；参与理实一体专业教室的建设及实训基地建设；参与教学培训，提高职业教育教学能力。

（5）企业指导教师

企业指导教师需具有较强的实践能力，在企业的相应岗位能独挡一面；具有一定的管理能力。其主要工作有：按照实习大纲的要求在本企业指导学生的岗位实习，具体负责学生在岗实习期间的岗位教育和技术指导工作；反馈学生的在岗情况，发现问题与学校指导教师一同及时解决；负责学生顶岗期间的考勤、业力考核、实习鉴定等工作。

药物制剂专业师资情况表

（二）教学设施

校内的制药实训中心和校外的校企合作等企业的实训基地为依托，根据企业生产和化学制药专业的特点，融入职业规范，在真实的生产环境中组织教学，“做中学、学中做”，由简单到复杂，逐步深入，提高学生职业适应能力和自主学习能力。改革考核方式，引入行业技术及职业资格标准，校企联合评价，以能力培养为重心，注重过程考核。扩大校企合作共赢的交集部分；聘请并培养好一批合作企业的兼职指导教师；专任教师及时与兼任教师及同学交流，进行必要指导。

院内实践教学条件配置建议与要求

实训工位数按满足3～6个教学班进行轮换倒班实训的要求设置，班级按30（不超过40人）人左右组建为宜。无机、有机、化学分析实验室应能同时提供30工位。建立7大实训中心。

2．校外实训基地建设

充分利用好国家政策，特别是企业新型学徒制，加大企校合作力度。按照政府（政策、资金、金融、土地）支持，“招生即招工、入校即入企”，企业为主，院校参与的原则，学院应全方位，多角度，多思路建设好校外实训基地。

校外实训基地要形成企业与学院合作的长效机制，采用“学校企业共同负责，共同管理，专人具体实施”的分层管理方法。聘任企业实践专家或能工巧匠作为学院指导教师，按实训大纲的要求具体负责学生在跟岗和顶岗实习期间的培训指导和安全工作。

工学结合校企合作实训基地

序号	实习基地名称	功能
1	成都百裕制药股份有限公司	该基地拥有固体制剂、液体制剂等多条药品生产线，能够满足学生学习中药开发及固体制剂、液体制剂生产工艺、GMP相关知识和产品检测技术等。
2	爱斯特(成都)生物制药有限公司	该基地拥有上百种已上市原料药的关键中间体，8000种新药研发用化学试剂；并形成了小试、中试到工业化规模生产的生产体系，能够满足学生对药品研发相关知识、原料药及中间体的检测技术的学习。
3	成都青山利康药业有限公司	该基地拥有药品、Ⅲ类医疗器械、化妆品三大系列50余个品规的产品，具有血液净化制品、超大容量注射剂、Ⅲ类医疗器械、中药软胶囊、抗感染及保健性滴眼剂等特色产品体系，能够满足学生学习药品、医疗器械和化妆品的质量控制方法，以及物流运输的管理知识。
4	四川百利药业有限责任公司	该基地拥有儿科、妇科、抗生素、中成药、麻醉药物和肠外营养等主打产品，设立有小分子及植物药研发中心和生物药研发中心，以及拥有一支强大的专业化的营销队伍，能够满足学生学习中药制剂方法，以及药品营销策略。

 

（三）教学资源

中国医药管理局http://www.satcm.gov.cn/

国家药品监督管理局http://www.nmpa.gov.cn/WS04/CL2042/

超星学习通：http://www.chaoxing.com/

我要自学网：https://www.51zxw.net/

以及相应的试题库等。

（四）教学方法

1）公共基础课程应选用国家人力资源和社会保障部推荐的中国劳动出版社出版的的国家规划教材。

2）专业课教材由化工工业出版社、中国医药出版社、中国劳动出版社出版的的国家规划教材。

3）专业核心课由学校根据地方行业需求、国家行业标准，结合学院实际情况编写。

4）职业技能训练一体化课程教材（工作页）由学院根据国家人力资源和社会保障部颁布的药物制剂专业《国家技能人才培养标准》和《一体化课程规范》，结合地方特色组织编写和使用。

2.教学管理

由学校建立统一的以人为本、科学规范的教学管理规章制度，以适应行动导向，一体化教学为主教学模式，教学过程中，过程评价与结果评价相结合，注重对学生职业素养的评价，及时进行质量监控和总结反馈，不断提升教学质量。

1）教学资源管理

由专业系部、教研室对教师、实训室（工场）进行合理调配，充分利用一体化教学资源和方法为课程的实施创造条件。

2）教学过程管理

按照教学规律来决定教学工作的顺序，由专业系部、教务处、教学督导处、教研室建立相应的教学方法，通过计划、实施、检查和总结等措施来实现教学目标的过程管理。实施全程的教学监控，确保教学目标的实现。

3）教学业务管理

由各专业系部、教务处、教学督导处、教研室对本专业的教学业务工作进行有计划、有组织的管理。

4）教学质量管理

由各专业系部、教务处、教学督导处、教研室对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制。

（五）学习评价

1.学业评价

考核内容与课程标准相一致，过程评价和结果评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性。过程性评价包括课堂表现、教学问答、活动参与、作业完成、平时测评等内容，终结性评价主要指期末考试。学期总成绩可由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩组成。构建课程评价标准和学生自我评价体系。形成“过程+结果”并注重过程的评价体系。

2.综合素质评价

综合素质评价内容由品德及行为规范素质、专业理论及技能素质、文体素质三个方面组成。品德及行为规范素质考核包括：德育课成绩、行为规范；专业理论考核包括：智育成绩分、技能赛加分；文体素质考包括：休育课成绩、文体竞赛加分；根据以上各方面的成绩来评定学生综合素质等级。

3.顶岗实习评价

学生顶岗实习有校企共同考核，考核成绩分两部分。实习单位指导教师对学生进行业务考核，学校教师对学生的实习报告和实习表现进行评价。

（六）质量管理

1.培养目标定位准确

准确定位人才就业方向或就业范围、职业岗位、人才类型。培养要求符合国家职业技能标准，包括知识结构、能力结构、素质结构、职业资格证书。

2.课程设置

课程设置符合培养目标和培养要求，围绕基本素质+职业能力的主线来构建课程体系。课程体系有公共课、专业基础课、专业技术课程和实践课程构成。在了解和分析每门课程教学内容和所涵盖知识范围的基础上，各级该门课程的类型及其与其他课程的内在逻辑联系，将课程有机的结合到各课程模块中去，实现教学、实训一体化。

九、毕业要求

（一）基本要求

1.学生学完教学计划规定的所有课程，且考试全部及格（含毕业补考及格）；

2.论文答辩合格；

3.顶岗实习无安全责任事故，企业、学校评价考核合格；

4.在国家公安机关无违纪违法备案记录。

（二）职业资格证书要求

考取至少本专业相关2个职业资格证书（其中一个为三级）

 

 

 

 

 

附件：技工院校公共课设置方案

技工院校公共课设置方案

技工院校公共课必修课程包括德育、语文、数学、英语、计算机基础与应用、体育与健康等，按照不同教学层次和生源情况分别设置，具体方案如下：

1．初中起点中级班

2．初中起点高级班（含高级技工班、预备技师班）

3．高中起点高级班（含高级技工班、预备技师班）