化工工艺专业

人才培养方案

（5年制高级工）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

化工制药系

二〇一九年九月

 

化工工艺专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：化工工艺专业

专业编码：0902

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学历者。

三、修业年限

5年，可以根据学生灵活学习的合理需求，弹性安排学习时间。

四、职业面向

本专业毕业生主要面向石油化工、新材料、化学制药等企事业单位，从事化工生产、样品分析、配方研制等工作。具体职业岗位和所需的职业资格证书如下表所示。

序号	对应职业（岗位）	岗位性质	职业资格证书举例	专门化（技能）方向
1	化工总控工	核心岗位	化工总控工（四、三级）	化工工艺
2	有机合成工	迁移岗	有机合成工（四级）	化学制药
3	化学检验员	迁移岗	化学检验员（四级）	化学分析

 

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

培养拥护党的基本路线，适应化工生产、技术和管理第一线需要的，德、智、体、美全面发展的, 掌握本专业所必需的基础理论知识、专业知识、基本技能和专业技能的，能够从事化工生产工艺运行与控制、装置操作与维护、产品检测，具有创新精神和较强实践能力的中端技能型专门人才。

（二）培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和核心技能。

1. 职业素养

为贯彻我院“思政”教学改革要求，注重学生安全防护能力、自我管理能力、交流沟通能力、团结协作能力、计划实施能力、主动承担能力、精益求精能力、认同参与能力的培养，学生毕业应具备入下职业素养。

（1）具有良好的职业道德和职业信誉，爱岗敬业、遵纪守法。

（2）具有创新精神和服务意识。

（3）具有良好的人际交往与团队协作能力。

（4）具有获取信息、学习新知识的能力。

（5）具备借助词典解决外文技术资料的初步能力。

（6）具有一定的计算机操作能力。

（7）具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识。

（8）具有吃苦耐劳的精神、耐心细致的态度，适应环保行业从业要求。

2.专业知识和技能

（1）具有通过多种途径获取信息、学习新知识与新技术的能力。

（2）具有运用计算机处理工作领域内信息的能力。

（3）掌握化工生产技术、化学实验技术、分析化学技术等专业基础知识。

（4）具备阅读和理解分析设备使用说明书的能力。

（5）具备识读一般环保工程运行图的能力。

（6）能正确选择、熟练使用与维护常用分析仪器的能力。

（7）熟悉国家或行业标准和监测规范，能正确使用国家或行业标准、规范和方法进行环境监测；

（8）能够进行常规项目的监测和应急监测；

（9）掌握设备安装与维护技术，能进行设备运行检测、故障处理和排除；

（10）具备本专业相应的1～3个工种的中级职业资格证书。

3．专业发展能力

该专业综合性较强，毕业学生具备多种专业能力，其中化工总控工是化工工艺专业的核心技能。

（1）掌握与化工生产有关的基础理论知识。

（2）掌握化学分析的基础理论知识。

（3）掌握生产工艺及设备的有关知识。

（4）能够对化工生产中原辅材料和产品进行分析和检验。

（5）能够操作专业常用分析仪器并能够进行初步维护。

（6）能够认知化工生产工艺。

（7）能够操作化工生产设备和相关仪表调控。

（8）能够对常见电工电器、通用仪表、自动化系统进行使用、操纵与维护。

4．职业发展能力

学习和掌握化工生产技术、生物制药技术、化学制药技术、材料工程技术等专业领域的最新知识、新技术和应用开发。

（三）职业/就业面向

岗位描述

本专业对成都、重庆、温江等多家化工类企业进行职业群于岗位群调研。通过调研了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作对象、工作条件、工艺流程、工作能力于素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位和培养目标定位。

化工工艺主要职业岗位及能力要求分析

专业	化工工艺
职业 岗位	1.从事化学合成反应的过程控制、设备操作与维护、产品分离; 2.从事化工产品的生产程控制、设备操作与维护; 3.从事化工产品质量检验，解决检验中的技术问题，研究化工产品的相关质量标准和分析方法。
工作 对象	无机合成、有机合成、产品检验、化学用品生产与质量管理
工作 条件	1.工作地点一般为车间; 2.配备生产设备、器具、仪器等; 3.配备安全防护用具; 4.符合安全规程和操作规范。
主要工作流程	识读生产操作文件(工艺规程、操作规程、管理规程等)----控制设备运行、开展反应投料、监控、后处理工作---控制生产参数条件(自动化生产线的操作) ---对批生产结果(产品质量)进行评估--填写记录。
工作任务描述	会识读工艺文件，对化工类设备进行操作: 1.识读化工工艺技术资料; 2.正确选择适合设备开展称量等工作，协调安排各生产设备的运行; 3.正确选择、合理使用工具、仪器，控制产品生产的过程; 4.使用专用仪器、仪表确定生产过程程度，并记录; 5. 按文件要求，对获得的产品进行质量检测； 6. 做好设备维护、保养工作。
工作人员的基本要求	1.具有化学合成、化学分析工等工种的操作技能; 2.具有化学产品的合成与分离技术; 3.身体健康，无严重疾病，身体灵活性较好; 4.严谨、细致的工作态度; 5.能与他人协作和沟通。

六、课程设置及要求

 

 

 

 

 

化工工艺专业课程体系基本框架

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

。

（一）公共基础课（通用能力课）

1．德育

德育课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。根据《技工院校德育课课程标准（2015）》的要求开设，我院德育课程分必修课程与选修课程两部分。必修部分由新生入学教育、道德法律与人生、经济与政治常识、技工院校学生就业与创业指导、道德法律与经济常识等五部分组成，选修课程包括中国特色社会主义理论、法律基础知识、哲学基础知识、创业教育、心理健康教育、公共关系与礼仪、美育常识、国情教育等内容。其中必修课程为所有学生必须学习的课程，必须保证基本学时。选修课程可根据实际情况在充分考虑学生的实际需求的情况下，由学生自主选择学习。

技工院校德育课是对学生开展思想道德教育和政治理论教育的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,体现了社会主义教育的方向和本质要求。它对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,增强法治意识和形成正确的世界观、人生观,起着重要的导向作用。对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略, 提高劳动者素质,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,具有重大而深远的战略意义。以习近平新时代中国特色社会主义思想、邓小平理论和“三个代表”为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格，提高学生的综合素质，确立改革创新精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。

2. 语文

语文课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校语文课课程标准（2015）》开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。

（1）接受优秀文化熏陶，培养以良好职业素养为核心的人文精神，形成积极的人生态度和正确的价值观，发展健康人格，提高文化品位和审美情趣。

（2）培植热爱祖国语言文字的美好情感，形成终身学习祖国语言文字的高雅情趣，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法，能主动在实践中学习和运用语文。

（3）在初中阶段识记3500个常用汉字的基础上，理解并掌握文章中生字、生词的音、形、义，重点掌握词语的识记与使用，不断积累词语识记的数量和正确运用词语的经验；辨析常见常用的修辞辞格10～15个，理解常见修辞手法在文章中的表达效果；了解标点符号的基本作用，能够判断常用标点符号使用的正误。

（4）懂得标题、文眼、段落、层次、过渡、详略、照应、中心思想等文章的一般知识，了解记叙文、议论文、说明文、应用文等文体的一般特征，能够判断记叙、议论、说明、描写、抒情等常见表达方式及其应用效果。

（5）具有独立阅读的能力，有较好的语感、对一般的文章能够整体感知、理清思路、筛选信息、概括要点、把握文意、质疑解难；课外能自主阅读报刊、书籍和文学作品，阅读量达到200万字。

（6）了解写作的一般过程和规律，具有按要求进行一般书面表达的能力，能够写出满足日常生活和工作需要的实用性文章，做到中心明确、内容充实、条理清晰、表达流畅、结构合理、标点正确、文面规范。写作活动60次左右，除少数简易日常应用文外，每篇篇幅在150个字符以上。

（7）养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。具有日常口语交际的基本能力；听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己的意见；具有演讲所需的心理素质和一般表达方法，能够在有准备的情况下作2分钟以上的脱稿演讲；能借助语调、语气和表情、手势等体态语言提高口语交际的效果。

（8）能运用常用工具书和计算机网络收集处理信息资料。

3．数学

数学课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校数学课程标准(2016)》开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。

以解决专业学习、工作和生活中的有关问题为出发点和立足点，培养基本计算能力、数据处理能力、逻辑思维能力，以及信息处理能力、解决问题能力、自我学习能力等通用职业素质；渗透数形结合、数学建模等数学思想，养成数学思维习惯；培养实事求是的科学精神和锲而不舍追求真理的人文精神。为继续学习和终身发展奠定基础。

4．英语

英语课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校英语课程标准(2016)》开设，其任务是培养学生的英语语言能力。经过本课程的学习,学生将具有一定的英语听、说、读、写能力,能运用英语达到基本交流、获取信息的目的。掌握有效的英语学习方法,并开阔视野,提高文化素养,为学生的职业生涯及后续英语学习打下一定的基础。

本课程共有四个模块，从模块一到模块四代表由初级 到中级英语水平的梯度。各个模块的目标要求均紧紧围绕 英语语言技能、英语环境下的生活技能、学习技能和从业必备技能等四个方面设定。

5．体育与健康

体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校体育与健康课程标准（2016）》开设，并与专业实际和行业发展密切结合。

本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。

6．计算机应用基础

计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。依据《技工院校计算机基础与应用课程标准（2016）》开设，并注重在职业模块的教学内容中体现专业特色。

本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，熟悉 Windows操作系统、会使用Word、Excel和PowerPoint等自动化办公软件。了解计算机网络和信息安全、多媒体技术、数据库的基础知识和操作方法,提升学生的信息素养，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。

7．公共选修课

由学院根据区域发展状况和自身情况，可开设心理健康、普通话、劳动教育、艺术（书法美术）、公共礼仪等现代科学技术及各类专题讲座等。

（二）专业（技能）课程

1.专业基础课程

课程	课程描述
无机化学	本课程主要讲述化学反应的基本原理；化学平衡及其计算；四大化学平衡及其应用；常用元素及其主要化合物的性质和制备等，元素化学的基本知识和实验的基本技能。
有机化学	本课程主要讲述有机化合物的结构、分类、化学性质和常见有机物的制备、检测。
分析化学	本课程主要讲述阳离子和阴离子的定性分析、定量分析中的误差及其数据处理，标准溶液的配制和浓度表示方法、滴定分析、称量分析以及定量分析中的分离方法等基本知识。
仪器分析	本课程主要讲述电化学、光谱、色谱的原理、结构、操作等知识和技能。
化工单元操作	本课程讲述精馏，吸收，流体输送,间歇反应，干燥等反应原理和DCS控制。

2.化工工艺专业职业技能训练一体化课程（行业企业-典型工作任务）

（三）专业课程体系设计思路（可根据专业特点取舍）

以职业岗位需求为导向，以职业能力培养目标，按照化工工艺岗位工作任务要求，参照《化工总控工职业标准》等有关职业资格标准，以学生为主体，以教师为主导，以典型生产设备为载体，构建工作过程系统化的课程体系，将专业知识与实践技能有机结合，在学院“产学研一体、教学做合一、工学交替互促”的人才培养模式下，构建与“四级递进、三能贯穿”人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。

（四）校企联合开发工学结合的一体化课程

与成都华融化工有限公司、成都精细化工研究院、四川炯测环保技术有限公司等企业合作，共同开发以项目和工作任务为导向的一体化课程：《化工单元运行工艺参数调节》、《化工单体设备维护保养》、《化工单元装置开停车》。一体化课程的建设内容包括：

1.依据国家职业标准，通过行业企业调研，召开实践专家访谈会，分解职业能力，提取典型工作任务（或参考人社部部颁一体化专业国家职业标准和课程规范）；

2.与企业专家共同编写工作页和建设实验室；

3.编写电子教案和教学课件；

4.建立学习的过程评价和结果评价的综合职业能力评价标准。

（五）实践教学体系设计

1.“四级递进”实训

在化工单元操作实训中心进行化工设备操作等项目的单项能力训练；在有机合成实训室进行化学合成、质量检测能力训练；依托现代真实的生产装置，虚实结合进行生产性的岗位能力训练；在顶岗实习基地，进行上岗职业能力训练。

通过此方式，达到由浅到深、由单一到综合的反复训练目的，实现化工工艺专业人才的单项能力、综合能力、岗位能力和职业能力的层层递进培养。

2.“三能贯穿”的能力培养

化工工艺专业实施的是“三能贯穿”的能力培养，在教学和实训过程中，培养学生具备三维能力如下。

1）“知其然”，即通过熟悉生产、检测装置，培养怎样实现化学药物生产的操作能力；

2）“知其所以然”，即在化工生产过程中，通过学习化学原理和生产质量标准，培养能如何实现产品质量更优的技术能力；

3）“德才兼备，可拓展发展”，即通过学生养成良好的职业道德和职业精神，培养能可持续发展的能力和潜力。

实践教学体系是培养学生职业技能的重要环节，本专业开设的实践教学内容包括：基本技能训练、课程设计、职业技能实训、专业综合能力实训和毕业顶岗实习、毕业设计，基本技能实训环节有《岗位认识实习》、《有机化学实训》、《无机化学实训》、《化工单元操作实训》，职业技能实训环节有《化工设备运行和维护实训》、《化工产品合成实训》、《化学产品分析综合实训》，专业综合能力实训环节有《啤酒生产综合实训》、《乙醇生产综合实训》及《毕业设计》等。实训课开出率要求达到100%，实践学时数/总学时数达60%，实训项目能够满足化工公司相关岗位的中级和高级技能水平的要求。实践环节制定了相应的管理制度和技术规范，保证实训实习的总体质量。

七、教学进程总体安排

（一）基本情况说明

每学年52周，其中教学时间40周，含复习考试、工学结合参观和跟岗实习等，每学期按20周设计，春、秋学期可适当伸缩，每学期课程教学17周，复习考试1周，机动1周，外出参观或跟岗实习1周，每周30学时。顶岗实习按19周设计实习内容。每学年累计假期12周。

公共基础课程学时约占总学时的1/3，并保证学生修完公共课程的必修内容和学时。

专业基础课程、职业技能训练一体化课程、环境治理与评价课程学时约为总学时的2/3，学生顶岗实习纳入企业管理（企业管理为主，学院协助管理），学时数另计。技能鉴定可在学院或企业进行，在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要集中或分阶段安排实习。

（二）化工工艺专业五年制高级工教学安排

化工工艺专业五年制高级工教学计划

表Ⅰ教学环节时间分配

内容		共计周数	按学期分配周数
			一	二	三	四	五	六	七	八	九	十
总周数		148	24	28	24	28	24	28	24	28	24	28
假期		28	4	8	4	8	4	8	4	8	4	8
教学	教学总周数	89	17	18	18	18	18	18	17.5
	理论教学周数		13.5	15	14	14
	实训教学周数		3.5	3	4	4
	其他		2	1	1	1	1
	考试	4	1	1	1	1	1	1	1
实习	教学实习:				1	1
	无机化学实习	1		1	1	1
	有机化学实习	1			1	1
	化机拆装实习	1						1
	化工单元操作实习	1	1	1	1	1
	化工厂实地实习	0.5	0.5						0.5
	自动化实习	1							1
	安全生产实习	1		1
	工艺高级工技能等级实习	1					1
	社会实践	4	1
	毕业实习	30									10	20
其它	入学教育	0.5	0.5
	毕业教育	1
	机  动	3.5	0.5	1	1	1	1	1	1
	军训	1	1

表II理论与实践教学课时

课程类别	基础课	专业课
		理论	实训	顶岗实习
时数	1680	760	1720	900
		2480
总时数	5060
占总学时数的%	33.2%	66.8%

 

表III  理论教学课时分配

,

类别	序号	课程名称	学时数				考试学期	周  学  时  数
			计划课时数	理论课时数	实（作）验课时数	性质		第Ⅰ学年		第Ⅱ学年		第Ⅲ学年		第Ⅳ学年		第Ⅴ学年
								1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
								20	20	20	20	20	20	20	20
基础课	1	德育1	40	40	0	必		2
	2	德育2	40	40	0	必			2
	3	德育3	40	40	0	必				2
	4	语文	120	120	0	必	123456	2	2	2	2	2	2
	5	数学	120	120	0	必	123456	2	2	2	2	2	2
	6	英语	120	120	0	必	123456	2	2	2	2	2	2
	7	职业生涯规划	40	40	0	必	4				2
	8	思想道德修养与法律基础	40	40	0	必	5					2
	9	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	40	40	0	必	6						2
	10	马克思主义原理	40	40	0	必	7							2
	11	形势与政策	40	40	0	必	8								2
	12	公共礼仪	40	40	0	必			2
	13	体育与健康	160	160	0	必		2	2	2	2	2	2	2	2
	14	计算机基础	120	40	80	必		4	2
	15	书法美术	40	0	40	必			2
	16	电工基础	120	60	60	必						6
专业课	17	无机化学(上)	120	60	60	, 必	1	6
	18	无机化学（下）	120	60	60	必	2		6
	19	分析化学	120	60	60	必	3			6
	20	化工制图及CAD (上)	80	60	20	必	1	4
	21	化工制图及CAD (下)	80	20	60	必	2		4
	22	有机化学((上)	80	40	40	必	2		4
	23	有机化学(下)	80	40	40	必	3			4
	24	仪器分析	240	80	160	必	34			6	6
	25	药物分析技术	160	60	100	必							4
	26	化工单体设备运行异常判断与处理	80	20	60	必							4
	27	化工电气与仪表	80	40	40	必	7							4
	28	化工生产工段运行工艺参数改进优化	120	40	80	必	8								6
	29	化工火灾扑救	120	60	60	必	1	6
	30	化工单体设备开停车	120	40	80	必	4				6
	31	化工单元装置开停车	200	80	120	必	34			4	6
	32	药物制剂技术	120	60	60	必	7							6
	33	化工仿真	120	0	120	必						6
	34	化工单元运行工艺参数调节	120	40	80	必	5					6
	35	化工单体设备维护保养	120	40	80	必								6
	36	物理化学	120	120	0	必	6						6
	37	药物制剂工艺	120	60	60	必	6						6
	38	应用化工专业实验	160	40	120	必	8								8
	39	计算机在化学化工中的应用	120	60	60	必									6
	40	化工自动过程控制	120	60	60	必	8								6
	41	化工生产工段运行工艺参数调节	160	80	80	必	8							8
		合计	4160	2260	1900			30	30	30	28	28	30	28	30

表Ⅳ职业资格（或技能等级）认定安排

 

注：

1.高级工认证条件：需取得中级工证书。

2.顶岗实习共计38周1140学时，学生回校毕业补考，毕业设计时间另行通知；

3.公共基础课设置参考人社部公共课设置方案（见附件：技工院校公共课设置方案）。

4.劳动教育、工匠精神并入德育课程。

八、实施保障

（一）师资队伍

1．专业师资配备原则

专业师资队伍是人才培养方案得以顺利实施的关键。参照国家教育部颁发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》和人力资源和社会保障部《技工院校一体化教师标准（试行）》建设符合本专业教学要求的“双师型”和“一体化教师”混合结构的专兼职师资队伍。

专业教师一般应是一体化教师。专业师资队伍由专业带头人、骨干教师、一般教师、企业技术专家与能工巧匠、企业指导师傅组成。

聘请行业企业技术专家与能工巧匠担任专业兼职教师，参与学校授课、指导和讲座等教学活动。

2．专业师资配备要求

本专业按年招生3个班学生规模备齐教师，专任教师人数应达到9人，兼职教师应达到2～6人，满足专业核心课程全部由本校专职教师任教、专业拓展课程由专职教师与兼职教师任教的要求。60%以上专业教师应具有高级工及以上国家职业资格证书，20%以上的专业教师应具有研究生以上学历，50%以上专业教师具有高级技术职称，40%以上教师具有二个或以上国家职业资格证书。专业师资结构见下表。

（1）专业带头人

专业带头人需具有深厚的专业功底，在化工工艺领域有着丰富的专业实践能力和经验，在行业内具有一定的知名度；同时还需具有丰富的教学经验和教学管理能力，对职业教育有深入的研究，能够在专业建设及人才培养模式深化改革方面起到领军的作用。其主要工作有：组织行业、企业调研，进行人才需求分析，确定人才培养目标定位；组织召开行业企业实践专家访谈会；主持课程体系构建工作，组织课程开发与建设工作；统筹规划教学团队建设；主持满足教学实施的教学条件建设；主持建立保障教学运行的机制、制度等。

（2）骨干教师

骨干教师需具有较丰富的专业知识，善于将行业企业先进的技术知识与教学相结合；对职业教育有一定的研究，具有专业课程开发能力；能够运用符合职业教育的教学方法开展教学，治学严谨、教学效果良好。其主要工作有：参与人才培养方案制定的相关工作；进行专业核心课程的开发与建设，编写相关的教学文件；进行理实一体专业教学和专业实训基地的建设工作；参与专业教学管理制度的制定。

（3）一般教师

一般教师需具有一定的专业知识和实践能力，能够较好地完成教学任务，教学效果良好。其主要工作有：参与专业核心课程的开发以及相关教学文件的编写；对专业一般课程进行课程开发及建设；参与专业实训基地的建设；通过下行业企业锻炼、参加培训不断提高专业实践能力及职业教育教学能力。

（4）企业专家与能工巧匠

企业专家与能工巧匠需具备丰富的实践经验和较强的专业技能的企业一线人员，能够及时解决生产过程中的实际问题；具有一定的教学能力，善于沟通与表达。其主要工作有：参与人才培养方案的制定；承担一定的教学任务，指导实训；参与课程开发与建设项目，参与相关教学文件的编写；参与理实一体专业教室的建设及实训基地建设；参与教学培训，提高职业教育教学能力。

（5）企业指导教师

企业指导教师需具有较强的实践能力，在企业的相应岗位能独挡一面；具有一定的管理能力。其主要工作有：按照实习大纲的要求在本企业指导学生的岗位实习，具体负责学生在岗实习期间的岗位教育和技术指导工作；反馈学生的在岗情况，发现问题与学校指导教师一同及时解决；负责学生顶岗期间的考勤、业力考核、实习鉴定等工作。

化工工艺专业师资情况表

（二）教学设施与资源

为保证人才培养方案的顺利落实，本专业建成了与课程体系相配套的校内外实训基地，拥有实训、教研及展示等功能的一体化教室，能够满足学生学习、实训和顶岗实习等需要。学院校内外实训场地建设框架如图。

 

 

 

 

 

 

 

1．院内实训基地建设

实训工位数应按满足3～6个教学班进行轮换倒班实训的要求设置，班级按30（不超过40人）人左右组建为宜。无机、有机、化学分析实验室应能同时提供30工位。仪器部分：各仪器分析类实验室，10万元以下的仪器设备配置不应少于10台套，100万元以下的仪器设备配置不应少于5台套，100万元以上的仪器设备配置不应少于2台套，GCMS，LCMS应各保证一套。

院内实践教学条件配置建议与要求

序号	实验实训室名称	能完成的实训项目	主要设备的配置要求
1	无机、有机化学实验室	用于玻璃仪器认识、配制溶液、蒸发、过滤、蒸馏、性质验证、合成等基本操作	1.实验台柜及常用实验器材 2.通风橱
2	化学分析实训室	用于化学分析实验，如滴定分析操作	1.托盘天平200g，电炉 2.电热板 3.鼓风干燥箱 4.实验台柜及常用玻璃实验器材 5.通风橱
3	天平室	1.分析天平的教学、演示和实训 2.专业课程实训称量 3.用于各类职业技能考证	1.电子天平 2.托盘天平 3.干燥器 4.空调 （恒温） 5.抽湿机 （恒湿）
4	分光光度室	1.分光光度计的教学、演示和实训； 2.专业课程实训所需的测定环节； 3.职业技能考证	1.可见分光光度计 2.可见-紫外分光光度计 3.空调 4.抽湿机
5	化工单元操作实训室	1.化工单元操作实训 2.职业技能考证	1.精馏单元 2.吸收与解吸单元 3.流体输送单元 4.传热单元 5.干燥单元 6.间歇釜反应器单元
6	DCS控制实训室	自动控制	1.各单元装置远程控制
7	药物制剂实训室	药物制剂实训	1.液体制剂 2.固体制剂 3.片剂 4.胶囊剂 5.丸剂 6.颗粒剂 7.栓剂 7.膏剂
8	药物合成实训室	典型药物合成实训	1.阿司匹林合成
9	仿真实训室	各化工单元及工艺仿真实训	1.九大单元仿真 2.甲醇工艺 3.均苯四甲酸二酐仿真工艺 4.危化品仿真 5.液相、气相色谱仿真
10	气相色谱室	1.气相色谱仪的教学、演示和实训 2.醇系物等有机物指标的检测	1.气相色谱仪 2.气瓶 3.氢气（氮气）发生器 4.通风厨
11	离子色谱室	1.离子色谱仪的教学、演示和实训 2.样品阴阳离子指标监测	1.离子色谱仪 2.蠕动泵 3.超声波清洗器
12	液相色谱实验室	1. 液相色谱仪的教学、演示和实训 2.低沸点样品指标检测	1.液相色谱仪 2.流动相处理装置 3.通风橱
13	红外分光测油室	1.红外测油仪的教学、演示和实训 2.环境样品油类的监测	1.红外测油仪 2.萃取装置 3.通风橱

 

2．校外实训基地建设

充分利用好国家政策，特别是企业新型学徒制，加大企校合作力度。按照政府（政策、资金、金融、土地）支持，“招生即招工、入校即入企”，企业为主，院校参与的原则，学院应全方位，多角度，多思路建设好校外实训基地。

校外实训基地要形成企业与学院合作的长效机制，采用“学校企业共同负责，共同管理，专人具体实施”的分层管理方法。聘任企业实践专家或能工巧匠作为学院指导教师，按实训大纲的要求具体负责学生在跟岗和顶岗实习期间的培训指导和安全工作。

工学结合校企合作实训基地

序号	实习基地名称	功能
1	成都华融化工有限公司	高品质氢氧化钾、PVC生产流程及工艺
2	成都精细化工研究院	阻燃剂生产流程及工艺
3	四川炯测环保技术有限公司	水、气、土壤等环境介质的污染源监测，职业卫生检测、材料检测

（三）教学资源

中国化工网http://china.chemnet.com/

化工信息网http://www.chemall.com.cn. /

化工引擎http://www.hellochem.com/index.htm     

（四）教学实施

1.教材选用

1．公共基础课程应选用国家人力资源和社会保障部推荐的中国劳动出版社出版的的国家规划教材。

2．职业技能训练一体化课程教材（工作页）由学院根据国家人力资源和社会保障部颁布的化工工艺专业《国家技能人才培养标准》和《一体化课程规范》，结合地方特色组织编写和使用。

2.教学管理

由学校建立统一的以人为本、科学规范的教学管理规章制度，以适应行动导向，一体化教学为主教学模式，教学过程中，过程评价与结果评价相结合，及时进行质量监控和总结反馈，不断提升教学质量。

1．教学资源管理

由专业系部、教研室对教师、实训室（工场）进行合理调配，充分利用一体化教学资源和方法为课程的实施创造条件。

2．教学过程管理

按照教学规律来决定教学工作的顺序，由专业系部、教导处、教学督导处、教研室建立相应的教学方法，通过计划、实施、检查和总结等措施来实现教学目标的过程管理。实施全程的教学监控，确保教学目标的实现。

3．教学业务管理

由专业系部、教导处、教研室对本专业的教学业务工作进行有计划、有组织的管理。

4．教学质量管理

由专业系部、教导处、教学督导处、教研室对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制。

（五）学习评价

（一）教学评价

建立由“社会、企业、学校、家长和学生”共同参与的多元化评价体系。通过与企业合作，改革教学评价体系，将企业评价标准、对人才职业道德、职业素质和职业能力的需求引入到评价体系中。教学评价充分考虑职业教育的特点和课程的教学目标，既关注学生对知识的理解和对技能的掌握，更要关注学生在实践中运用知识解决实际问题的能力水平和规范、安全、文明生产的职业素养。教学评价应注重诊断和指导，要重视发展性评价对学生的激励作用。

（二）学习评价

考核内容与课程标准相一致，过程评价和结果评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性。过程性评价包括课堂表现、教学问答、活动参与、作业完成、平时测评等内容，终结性评价主要指期末考试。学期总成绩可由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩组成。构建课程评价标准和学生自我评价体系。形成“过程+结果”并注重过程的评价体系。

九、毕业要求

（一）基本要求

1.学生学完教学计划规定的所有课程，且考试全部及格（含毕业补考及格）；

2.论文答辩合格；

3.顶岗实习无安全责任事故，企业、学校评价考核合格；

4.在国家公安机关无违纪违法备案记录。

（二）职业资格证书要求

 

（三）就业面向

 

附件：技工院校公共课设置方案

技工院校公共课设置方案

技工院校公共课必修课程包括德育、语文、数学、英语、计算机基础与应用、体育与健康等，按照不同教学层次和生源情况分别设置，具体方案如下：

1．初中起点中级班

2．初中起点高级班（含高级技工班、预备技师班）

3．高中起点高级班（含高级技工班、预备技师班）